教育部近日在京召開(kāi)“規(guī)范評(píng)估工作提高評(píng)估質(zhì)量”研討會(huì)。會(huì)議提出，將進(jìn)一步采取措施，規(guī)范高等教育本科教學(xué)評(píng)估工作，嚴(yán)肅教學(xué)評(píng)估紀(jì)律，避免形式主義和弄虛作假，提高教學(xué)評(píng)估質(zhì)量，維護(hù)教學(xué)評(píng)估聲譽(yù)，圓滿完成首輪教學(xué)評(píng)估任務(wù)。
據(jù)了解，2003年，教育部正式確立了高校本科教學(xué)工作周期性評(píng)估制度 ，5年為一個(gè)周期。5年來(lái)，有500多所高校接受了教學(xué)評(píng)估。然而，這項(xiàng)工作在推進(jìn)的過(guò)程中也引起了不少爭(zhēng)議。前不久，中國(guó)人民大學(xué)校長(zhǎng)紀(jì)寶成在人民日?qǐng)?bào)撰文，批評(píng)目前高校評(píng)估存在的三大問(wèn)題：評(píng)估太多太濫，缺乏總體設(shè)計(jì)；教育評(píng)估體系、方法單一，拉不開(kāi)差距；評(píng)估造假，敷衍了事。近日，廣西一高校6位校領(lǐng)導(dǎo)集體迎接教學(xué)評(píng)估組秘書(shū)一事也引起不少網(wǎng)友的質(zhì)疑。
研討會(huì)上，教育部副部長(zhǎng)吳啟迪說(shuō)，近年來(lái)，隨著高等教育快速發(fā)展，高等學(xué)校師資不足，特別是一流教師比較缺乏，有些高校中重科研輕教學(xué)現(xiàn)象較重，一些高校，尤其是新建本科高校定位還不很明確，教學(xué)管理還很不規(guī)范，有的高校缺乏基本的教學(xué)檔案。通過(guò)教學(xué)評(píng)估，進(jìn)一步明確了高校的辦學(xué)定位，規(guī)范了教學(xué)管理，落實(shí)了教學(xué)工作的中心地位，為提高教育質(zhì)量提供了關(guān)鍵性保障。
在充分肯定評(píng)估工作取得成效的同時(shí)，吳啟迪也指出了評(píng)估中存在的問(wèn)題和不足，主要表現(xiàn)在：評(píng)估方案對(duì)不同高校的分類發(fā)展指導(dǎo)性不夠；評(píng)估過(guò)程中存在著形式主義和弄虛作假現(xiàn)象。她要求評(píng)估工作要堅(jiān)持做下去，但要在發(fā)展中進(jìn)一步加以改進(jìn)。
吳啟迪說(shuō)，要嚴(yán)肅評(píng)估工作紀(jì)律，提高評(píng)估工作質(zhì)量，維護(hù)評(píng)估工作形象，高質(zhì)量地做好評(píng)估的收尾工作，給首輪評(píng)估畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)，向國(guó)家、向社會(huì)交上一份合格的答卷，使評(píng)估工作讓政府放心，讓社會(huì)認(rèn)可。為此，她著重從三個(gè)方面提出了具體要求：一是規(guī)范評(píng)估組織行為，提高評(píng)估組織水平，建立公平公正的選派專家的機(jī)制。二是規(guī)范參評(píng)高校的評(píng)建工作和接受評(píng)估的工作行為，保持正常教學(xué)秩序，避免形式主義和弄虛作假。三是規(guī)范評(píng)估專家的評(píng)估行為，使專家堅(jiān)持評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，客觀公正評(píng)估。（人民日?qǐng)?bào)北京4月13日電 記者袁新文）
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