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2011年01月31日15:21 | 中國發展門戶網 www.chinagate.cn | 給編輯寫信 字號：T|T

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2、教育現代化理論

教育現代化理論是關于教育現代化現象的一種理論，是現代化理論的一個部門理論。目前大致包括三個理論集合：經典教育現代化理論、兩次教育現代化理論和廣義教育現代化理論。

（1）經典教育現代化理論

現代教育思想可以追溯到17至18世紀，經典教育現代化理論可以追溯到20世紀70年代。在70～80年代，涌現出一批教育現代化的論著，例如，“南亞的教育現代化”（Kirpal 1971）、《日本的教育現代化》（Hiratsuka 1978）和《埃及、巴基斯坦和土耳其穆斯林教育的現代化》（Saqib 1983）等。90年代以來，中國學者對教育現代化有大量研究。迄今為止，經典教育現代化理論尚沒有系統的、公認的一般理論闡述，它是關于教育現代化的一個學術思想集合（表2-128）。

（2）兩次教育現代化理論

一般而言，教育現代化是現代化過程中的一種教育變遷。在18～21世紀期間，現代化過程可以分為第一次和第二次現代化兩個階段（何傳啟 1998b），教育現代化同樣可以分為第一次和第二次教育現代化兩個階段。第一次教育現代化是從農業社會的教育向工業社會的教育的轉變，第二次教育現代化是從工業社會的教育向知識社會的教育的轉變。

顧明遠和薛理銀（1998）認為，教育發展經歷了三個基本階段：農業社會、工業社會和信息社會的教育，三種社會教育在人員、財物、結構和信息四個維度上有不同特征；教育現代化的過程就是獲得和深化現代性的過程；具備工業社會教育的基本特征時，就獲得了現代性；具備信息社會教育的基本特征時，就完成了現代性的深化；這兩個過程沒有空間的制約，只有時間的順序；各國教育的發展有其各自的特點，但都是這兩個過程的現實的、具體的表現。

劉暉和熊明（2007）認為，教育現代化從18世紀末至今經歷了兩個階段；第一次是農業時代教育向工業時代教育的轉變；第二次是工業時代的教育向知識時代教育的轉變。

胡衛（2007）認為，第二次教育現代化有以下幾個重要特征：（1）重視人力資源的開發，把教育放在優先發展的重要地位。（2）強調創新人才的培養，強調教育在國家創新體系中的作用。（3）強調終身學習的觀念，建構學習型社會的平臺。（4）信息技術廣泛應用于學校管理和教學，促使教學內容、教學組織形式、師生關系發生革命性的變化。（5）我們將面臨教育國際化和跨境教育服務貿易的挑戰。各種教育資源正在為全球各國的學校所分享。

張廷亮和尤敬黨認為：教育現代化是指建立一種適應現代社會、經濟和科技發展需要的，以培養創新型人才為目標的新型教育體系；其主要特征是教育普及化、終生化、個性化、國際化和信息化；教育現代化可以分為一次教育現代化和二次教育現代化，二次教育現代化是與第二次現代化相一致的一種教育發展（周稽裘等，2009）。

（3）廣義教育現代化理論

廣義教育現代化理論是關于18～21世紀期間的教育現代化現象的一種理論解釋。它是第二次現代化理論在教育領域的應用，是中國學者何傳啟提出來的。廣義教育現代化理論包括一般理論、分支理論和相關理論等（表2-129）。這里重點討論它的一般理論，包括教育現代化的定義、過程、結果、動力和模式五個方面內容。目前，關于第二次教育現代化和綜合教育現代化的認識非常有限。廣義教育現代化理論尚有很大發展空間。

首先，教育現代化的定義。

教育現代化是現代化的一種表現形式，是教育系統的現代化。

教育現代化的內涵：教育現代化是18世紀以來教育系統的一種前沿變化和國際競爭，它包括現代教育的形成、發展、轉型和國際互動，教育要素的創新、選擇、傳播和退出，以及追趕、達到和保持世界教育先進水平的國際競爭、國際分化和國家分層等。

教育現代化的外延：教育現代化包括教育行為、教育結構、教育制度、教育思想和觀念的現代化，包括教育投入、教育過程、教育產出和教育環境的現代化，包括學校、教師和教育設施的現代化，包括教育參與、教育內容、教育方法和教學手段的現代化，包括教材和課程的現代化，包括教育成就、教育效率和教育回報的現代化，包括基礎教育、中等教育、高等教育、學前教育、職業教育和繼續教育的現代化，包括教育體系、教育法規和教育管理的現代化，包括分段教育現代化、分層教育現代化、教育環境現代化和教育現代化的時空分布變化等。

一般而言，教育現代化指教育變遷的世界前沿和達到世界前沿的行為和過程，它包括從傳統教育向現代教育、從學位教育向終生學習的兩次轉變、教育效率和質量的提高、教育思想和觀念的變化、教育普及率和國民素質的提高、教育公平、學生素質和國際教育地位的變化等。

教育現代化是教育系統的一種變化，很顯然，并非所有的教育變化都屬于教育現代化。一般而言，有利于教育普及、社會進步和人的發展的教育變化，才屬于教育現代化。

教育發展包括教育增長和教育進步，教育現代化包括教育發展、教育轉型、國際教育競爭和國際地位變化等。國際教育地位指國家教育在世界教育中的地位。國際教育地位的變化包括四種情況：保持世界教育的先進水平、與世界教育先進水平的差距縮小、不變或擴大。

一般而言，教育現代化是現代化過程中的一種教育變遷，是社會現代化的組成部分。它既是現代化的組成部分，也是現代化的促進因素。教育現代化是個人現代化的重要基礎。

其次，教育現代化的過程。

教育現代化是一個復雜的和全球的過程。在18～21世紀期間，教育現代化的前沿軌跡可以分為第一次和第二次教育現代化兩個階段（表2-130）；第一次教育現代化包括起步、發展、成熟和過渡四個階段；第二次教育現代化同樣包括起步、發展、成熟和過渡四個階段。第一次教育現代化包括三次浪潮，第二次教育現代化將包括三次浪潮。

第一次教育現代化是從農業社會的教育向工業社會的教育、從傳統教育向初級現代教育、從封建教育向公共教育的轉型過程及其深刻變化，它包括從非正規教育向正規教育、分散教育向集中教育、不平等教育向平等教育、專制教育向民主教育的轉變等。它的特點包括專業化、理性化、科學化、電氣化、民主化、制度化、標準化和普及初等義務教育等。

第二次教育現代化是從工業社會的教育向知識社會的教育、從初級現代教育向高級現代教育、從學位教育向終生學習的轉型過程及其深刻變化，它包括從工業化教育向信息化教育、學校教育向終生教育、課堂教育向開放教育、鋼性教育向柔性教育、被動學習向主動學習、標準化教育向個性化教育的轉變等。目前它的特點包括信息化、個性化、開放化、國際化、創新化、高質量、普及高等教育和終身學習等，將來還會有新變化。

如果說，第一次教育現代化是初級教育現代化，是從傳統教育向初級現代教育的轉變；那么，第二次教育現代化是高級教育現代化，是從初級現代教育向高級現代教育的轉變；兩次教育現代化的協調發展是綜合教育現代化。22世紀教育現代化還會有新變化。

教育現代化過程具有10個特點：長期性、復雜性、系統性、全球性、進步性、風險性、非線性、多樣性、漸進性、結構趨同性等。

教育現代化是現代化的一種表現形式，遵循現代化的10個基本原則（表2-12）。

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