資料圖：山區(qū)教師的存在往往維系著一個山村小學(xué)的存亡。 中新社發(fā) 朱蕓鋒 攝
從今年6月起，河南省洛寧縣12名貧困教師每人每月可得到250元的資助，這是通過洛寧縣希望工程辦公室，發(fā)放給山區(qū)貧困教師的第一筆社會捐助。像這樣將貧困教師納入希望工程救助對象的做法，在全國范圍內(nèi)尚不多見。
寧治紅是洛寧縣羅嶺村小學(xué)僅有的兩名教師之一。從1983年開始，寧治紅就在山區(qū)學(xué)校當(dāng)代課教師，當(dāng)時每月只有60元的工資。直到1997年，她才轉(zhuǎn)為公辦教師，工資也逐步漲到如今的每月800元，生活基本可以得到保障。眼看著日子一天比一天好，但丈夫卻突然患上重病，雖然寧治紅花光了家里所有的積蓄，但依然無濟于事，丈夫徹底喪失了勞動能力。
為了不耽誤教學(xué)，丈夫幾次在醫(yī)院做手術(shù)，寧治紅都沒能請假到醫(yī)院陪護。可她教的學(xué)生，卻在當(dāng)年全鄉(xiāng)統(tǒng)考中獲得了第二名的好成績，她也因此獲得了“鄉(xiāng)模范班主任”的榮譽稱號。
“我們下去走訪時，像寧治紅老師這樣的情況還有很多，他們對待工作極其認(rèn)真負(fù)責(zé)，但收入非常低微。一旦家庭出現(xiàn)意外，就會出現(xiàn)因病返貧的現(xiàn)象，老師將背負(fù)巨大的經(jīng)濟和心理負(fù)擔(dān)，直接影響他們的教學(xué)質(zhì)量。”洛寧縣希望工程辦公室主任黃政說，“他們總說不指望有高工資，只希望孩子學(xué)習(xí)好，但這些貧困教師背后的辛酸我們可想而知。”
從去年開始，國家實行“兩免一補”政策，免除了農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭貧困學(xué)生課本費、學(xué)雜費和適當(dāng)補助貧困寄宿生生活費，使洛寧山區(qū)的孩子上學(xué)有了保證。“兩免”經(jīng)費由中央、省、市財政共同負(fù)擔(dān)；補助貧困寄宿生生活費所需資金由縣(市)區(qū)級財政負(fù)擔(dān)。
但據(jù)了解，洛寧地處豫西山區(qū)，是農(nóng)業(yè)大縣、財政窮縣，也是新世紀(jì)國家確定的重點扶持貧困縣之一。在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，洛寧縣能支配的財政收入寥寥無幾，對教育的投入，除了可以確保教師工資按時發(fā)放外，危房改造以及建設(shè)新校舍成了最需要解決的任務(wù)。實行“兩免一補”政策后，縣財政還要承擔(dān)貧困寄宿生生活費補助。“所以，縣上幾乎沒有能力增加對教育的額外投入，對貧困教師的補助也就更成了奢談。”黃政說。
但在山區(qū)，一名教師的存在往往維持著一個山村小學(xué)的命運，維系著山區(qū)教育的明天和孩子們的未來。
在洛寧縣西山底鄉(xiāng)王陽后村小學(xué)，26個學(xué)生分屬5個年級，教師則只有劉小寧一個。從1992年起，高中畢業(yè)的劉小寧只身一人在這里當(dāng)代課教師直到現(xiàn)在。10年前，劉小寧的工資每月60元，后漲到80元、100元。去年,村里為了留住她，每月多補貼了50元。“如果劉老師走了，這個學(xué)校就要散了，全村的學(xué)生都要失學(xué)啦！公辦教師人手不夠，這樣的待遇很難再招來代課教師。”鄉(xiāng)教管站負(fù)責(zé)人說。
于是，洛寧縣希望辦大膽設(shè)想，把一些貧困教師的情況制作成網(wǎng)頁，傳到網(wǎng)上，希望能得到社會的關(guān)注和幫助。
多年來，希望工程一直堅持突出農(nóng)村、貧困、教育、兒童4大主題，以兒童為服務(wù)對象，以教育為服務(wù)內(nèi)容，幫助農(nóng)民的后代用知識改變命運，從而推動中國農(nóng)村消除貧困的進(jìn)程，推動農(nóng)村的發(fā)展進(jìn)步。黃政認(rèn)為，貧困教師這個群體也應(yīng)納入希望工程。
2006年6月13日下午，一位名叫趙文玲的美籍華人，攜其姐姐、姐夫、女兒，一行4人來到洛寧，探望這些貧困山區(qū)的教師。此前，趙文玲通過洛寧希望辦已經(jīng)了解了一些貧困教師的情況，她希望給這里的貧困教師們一些幫助。
趙文玲隨后決定，在資助12名貧困教師的同時，還要對17名貧困學(xué)生進(jìn)行資助。資助辦法是按月發(fā)放資助金，每個教師每月250元，每個學(xué)生每月100元，特別貧困的學(xué)生每月150元。
“此次得到趙文玲救助的12名教師都是公辦教師，而整個洛寧縣800余名代課教師至今仍無人提供資助。他們其實更需要幫助。”黃政說。
拿代課教師劉小寧來說，她每天要工作8個小時，在一間教室內(nèi)教5個年級的課程，每天早上7點半開始，晚上7點才能放學(xué)。在這個只有一個老師的學(xué)校里，她不能請假，不能生病，即使偶爾實在不能堅持上課，她也要利用星期天的時間補回來。
因為縣財政緊張，無力增加公辦教師的名額，像劉小寧這樣的代課教師遍布洛寧縣18個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。據(jù)介紹，有的地方，一所小學(xué)只有一名教師，帶領(lǐng)幾十名學(xué)生，教5個年級的所有課程，而他們的工資只有象征性的幾百元錢，生活更沒有保障。
黃政說，山區(qū)教師的存在往往維系著一個山村小學(xué)的存亡，他們能否安心工作，對山區(qū)教育的明天至關(guān)重要。
趙文玲說：“我之所以要資助山區(qū)貧困教師，是因為我覺得一個好的教師可以使山里的孩子成才，教師承載著更大的希望。”
趙文玲的捐助更加堅定了洛寧縣希望辦將貧困教師納入“希望工程”的決心。黃政說，他們將繼續(xù)加大對貧困教師的宣傳和呼吁，并建立長期有效的救助機制，努力使需要救助的山區(qū)貧困教師都能得到資助。他也希望，社會上的熱心企業(yè)和人士能夠關(guān)注這些貧困山區(qū)的貧困教師，為他們提供資助。
對此，河南省希望工程辦公室主任劉致學(xué)說：“希望工程是個不斷拓展的概念，根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H豐富其內(nèi)涵，將貧困教師納入資助范圍是希望工程的創(chuàng)新和發(fā)展，將有利于基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，撫慰貧困教師的心靈，穩(wěn)定教師隊伍，使鄉(xiāng)村孩子享受到公平教育的陽光。”
(來源：中國青年報；作者：王曉凡 韓俊杰）
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