“語文閱讀不是摳字眼、摳層次,而要讓學生領略到文章中的佳詞美句、深刻的思想、精辟的見解和高超的藝術表現手法！”
昨日（4日）,重慶市教育學會主持的《語文閱讀學習對重慶市中小學生學習能力的影響及教育對策研究》課題開題。課題主研人員北京教科院的專家王俊英建議,中小學應專門拿出一些時間,設立“瘋狂語文”閱讀活動。
65%的學生課外閱讀為零
王俊英主持過全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題——中小學生閱讀學習實驗研究。王俊英稱,1995年聯合國教科文組織把4月23日定為“世界閱讀日”,目的在于促進人類重視閱讀的傳統,延續書籍文明。
但《學語文》雜志社對我市中小學生閱讀進行調查的結果表明,教師指導學生閱讀方法和學生課外閱讀的時間偏少,65%的中小學生課外閱讀幾乎為零,35%的中小學生偶爾讀一點課外書；1—6年級小學生每周課外閱讀時間,2小時以下的占20.9%。
語文閱讀不是摳字眼
“不聞讀書聲瑯瑯,但見習題如海洋。”王俊英昨日接受記者采訪時稱,長期以來,我們的閱讀教學現狀依然不容樂觀。許多文質兼美,藝術美麗橫溢的不朽之作被人為肢解成若干習題,摳字眼、摳層次,許多“命題專業戶”也因此應運而生。
“在一套套習題無休無止的機械訓練中,學生頭腦中除了堆砌許多字、詞、句、段、篇的零部件,用以備考外,文章中原始生命的躁動和靈魂的呼嘯,猶如得了失語癥,顯得異常麻木。”
讓學生讀出感情與氣勢
如何才能擺脫這種閱讀的觀念呢？王俊英建議,學生除了早自習和相應的課堂時間外,為便于大規模調動年級和全校的閱讀活動,可將課間操時間延長為40分鐘,做完課間操后,剩下的時間用于“瘋狂語文”閱讀。“這個時間,主持閱讀的老師要滿腔熱情引導學生朗讀、吟誦,以情激情,使文中的佳詞美句、精彩段落,伴隨文中深刻的思想、精辟的見解和高超的藝術表現手法流入學生心田,從而令其獲得獨立閱讀能力的提升,思想感情的陶冶”。（記者 宋巖）
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