我國正醞釀師范院校的招生改革，擬取消師范和非師范專業的分別招生規定，這意味著在我國有百年歷史的師范生將會消失。這是記者昨天從北京師范大學舉行的教師培養模式改革實驗研討會上獲得的消息。
在研討會提供的教育部師范教育司司長管培俊的論文中指出：２０１５年－２０２０年我國基本實現中小學教師本科化，要達到這一目標，必須實現教師教育從定向培養向非定向培養轉變，取消師范專業和非師范專業的招生規定等６大轉變。
取消師范生·現狀
全國４７５所高校招師范生
記者從教育部獲悉，教育部鼓勵非師范院校參與教師教育，我國有４７５所高校招收師范類本專科生，其中高等師范學校１８３所，教育學院３４所，非師范院校２５８所，非師范院校已達到培養教師院?？倲档模担矗?。但高等師范院校仍然是教師教育的主體，１４０．２萬師范類普通本專科在校生中，高等師范院校占７０％。
師范生已經成了空頭銜
師范生的特征除了就業定向外，就是減免學費，但據教育部師范教育司教師培養處處長于興國介紹，目前，除了首都師范大學師范生免費讀外，其他的師范生均開始實行并軌收費。
記者在采訪中發現，師范生的概念這幾年已經開始淡化了，早在２００１年，北師大就把師范生和非師范生的收費進行并軌。２００３年，山東省允許５０％的師范類畢業生面向全省就業。師范類畢業生一直為之頭疼的“轉行費”今年首次取消。與此同時，師范生就業范圍的限制也相應取消，允許他們畢業后自主擇業。
不過，目前對師范生的學費還是有一些優惠政策。
取消師范生·解讀
不是要取消教師教育
“師范院校加強綜合性，綜合大學參與教師教育，不是淡化教師教育，更不是取消教師教育?！?/p>
教育部師范教育司司長管培俊對此解釋說，開放教師教育旨在更大范圍動員和利用優質教師教育資源，把教師教育這項事業做大做強；旨在改革人才培養模式，在開放環境下和多學科綜合背景下，在更高水平的學術平臺上培養高素質教師，而絕不是淡化教師教育，更不是否定和取消教師教育。
幼兒教師還需專業培養
“從北師大創辦開始，師范生在我國有百年的歷史了，取消師范專業就意味著在我國有百年歷史的師范生將會消失?！庇谂d國告訴記者，取消師范生還在探索階段中，目前教育部還沒定出取消師范生的具體日程。
但于興國也指出，取消師范生也不是一刀切的，小學和幼兒園的教師必須經過專業的培養，現階段師資來源必須依托師范生。
取消師范生·聲音
招辦：考生寧愿花錢讀非師范專業
首都師范大學招辦主任胡潔告訴記者，費用并不是考生選擇的一個主要原因，北京的考生寧愿花錢讀非師范專業，因為非師范專業就業渠道相對較寬。
畢業生：師范生沒有多大意義
郭女士是一位師范生，畢業后只當了兩個月的教師，此后的４年職業生涯中，她所從事的工作和教師一點關系也沒有了。郭女士認為，師范生是計劃時代的產物，實際上沒有多少意義了。
育才學校：師范生相對優先錄取
北京育才學校王建宗校長昨天接受采訪時表示：今年學校招聘３０人左右，但收到的簡歷就有３０００多份，其中研究生就有１６００人。他認為，在錄用時，師范生相對是要優先的。但要看到，非師范生對知識的整合能力要好于師范生。
陳經倫中學：師范生應用知識能力欠缺
陳經倫中學書記王世元接受記者采訪時稱，學校對教師的聘用越來越冷靜了，不在惟學歷惟師范生了，從今年開始，學校將招聘綜合院校的非師范畢業生。他說，師范生應用知識的能力有所欠缺。
取消師范生·追問
怎么培養老師？學生可自選是否接受師范教育
取消師范生后，如何培養老師？北京師范大學在師范類和非師范類并軌招生后，采取了考生是否接受師范教育由學生自選，學校提供多種模式的培養方式。
據介紹，新的人才培養模式改革可以概括為三種。一為“４＋０”模式，學生經過三年的專業學習后，在第四年根據自己的志愿，可選擇師范教育，獲得師范專業學士學位；也可以選擇除教育學以外的專業課程，獲得專業學士學位。二為“４＋３”模式，學生在四年的專業學習之后，考取本專業的三年制碩士研究生，此模式為非師范生本碩貫通培養模式，旨在培養高水平的科研與技術人才。第三種是“４＋２”模式，學生在完成四年的本科專業學習、獲得專業學士學位后，通過適當的篩選，直接進入教育專業碩士階段學習兩年，獲得教育專業碩士學位。
老師資格怎么認定？實行教師資格定期認證制度
取消師范生后，怎么來認定教師資格？
教育部師范教育司司長管培?。丛拢溉赵谥袊讓媒處熧Y格制度國際學術研討會上稱，從國際慣例和教師隊伍建設的現實需要考慮，應對教師資格的有效期作出規定，一定年限，如３年或５年之后，重新審核認定教師資格。我們還將實行教師資格臨時證書、有期限證書、終身證書的分類管理。
管培俊還表示，教育部正在研究教師資格認定統一考試的可行性；未來我國將制訂一套教師資格考試辦法，推行統一的國家教師資格考試。
取消師范生·延伸
取消師范生是教師培養的大趨勢
“國外教師培養的模式都不一樣，美國通過綜合加選修教育課程，再進行認證的模式培養教師，取消師范生是一個趨勢?！庇谂d國處長說。
美國
１９８６年開始興起教師教育及教學專業化的改革運動。要求接受教師教育的學生先接受４年的大學教育，在獲得學士學位以后再接受一到兩年的教育專業訓練，包括學習一定的教育學科課程，參加教學實習。
法國
１９８９年７月，法國頒布了《教育方針法》，規定建立“大學的師資培訓學院”，取代現有的師范學校。其報名標準為讀完３年大學并獲得學士學位，即開展“學士后教師教育”。
德國
德國要求獲得大學學士學位的畢業生在擔任教師前，一般要先經過１８個月的教師職業培訓，其中三分之二的時間是實習。（記者鄭超）
《北京娛樂信報》2005年4月26日
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