2009年國家公務(wù)員考試剛剛結(jié)束。此次考試，首次出現(xiàn)了軍事類考題。雖然只是一道選擇題，所占分值也不高，但它釋放出一個信息：軍事常識和國防意識已列入國家對公務(wù)員的素質(zhì)要求。這不由讓人為之叫好！
與此同時，我們也看到聽到來自網(wǎng)絡(luò)和社會的一些不同聲音：有的人認(rèn)為此次出題偏、難、怪，在公務(wù)員考試中根本就不該出現(xiàn)軍事類考題！個別報刊雜志也加入論戰(zhàn)，推波助瀾。
一道小小的軍事考題，竟掀起如此一番波瀾，從一定程度上折射出個別人群國防意識的淡薄，加強(qiáng)國防教育已顯得異常重要而緊迫，需要多渠道努力。
國防素質(zhì)是公務(wù)員素質(zhì)應(yīng)有之義
《國防法》和《國防教育法》明確規(guī)定，公民有接受國防教育的義務(wù)和權(quán)利。國家公務(wù)員作為行使國家行政權(quán)力、執(zhí)行國家公務(wù)的人員，是國家機(jī)器的維護(hù)者和操作者，其基本素質(zhì)的高低直接影響著國家戰(zhàn)略能力的實(shí)現(xiàn)。國家機(jī)器在日常工作中會大量涉及政治、經(jīng)濟(jì)、外交、國防、軍事的有關(guān)內(nèi)容。因此，有關(guān)國防、軍事的知識，應(yīng)該是國家公務(wù)員最基礎(chǔ)的知識儲備。在國家公務(wù)員考試當(dāng)中，出現(xiàn)有關(guān)國防軍事的內(nèi)容也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｊ聦?shí)上，近年來，對公務(wù)員隊伍集中進(jìn)行國防教育和訓(xùn)練已成為不少地方政府的常態(tài)行為，更有一些地區(qū)規(guī)定，公務(wù)員上崗提拔必須先過國防知識考核關(guān)。這些措施的施行，不僅有效提升了公務(wù)員的國防觀念、憂患意識，還進(jìn)一步鍛煉了他們良好的工作作風(fēng)，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。
隨著國家富國強(qiáng)軍融合式發(fā)展戰(zhàn)略的推進(jìn)，更需要復(fù)合型人才隊伍。國家公務(wù)員考試作為選拔合格公務(wù)員的重要方式，其內(nèi)容設(shè)置在一定程度上可以說是一種“風(fēng)向標(biāo)”。其中出現(xiàn)國防和軍事內(nèi)容，正是我們國家公務(wù)員選拔方式不斷改進(jìn)、對國家公務(wù)員綜合素質(zhì)要求不斷提高的標(biāo)志。
部分社會成員國防意識淡薄
網(wǎng)絡(luò)跟帖中，相當(dāng)一部分人認(rèn)為軍事類考題對公務(wù)員的選拔沒有任何意義，因?yàn)樗c公務(wù)員的職位沒有任何直接或間接的關(guān)系。果真如此嗎？其實(shí)，看一下這道考題的具體內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，它并不“高、尖、專”，但凡關(guān)注時事的人，在看完國慶60周年大閱兵后都不會對殲十是國產(chǎn)戰(zhàn)機(jī)這一事實(shí)產(chǎn)生懷疑。而關(guān)注時事，也是公務(wù)員應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。
應(yīng)該說質(zhì)疑本身凸顯部分民眾國防觀念的淡薄。兵者，國之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。兩千多年前的古人尚有如此之境界和認(rèn)識，更何況身處在21世紀(jì)信息化戰(zhàn)爭時代的知識青年。軍事考題本身不是目的，通過考試促進(jìn)青年國防觀念和國防意識的培養(yǎng)才是關(guān)鍵。
加強(qiáng)國防教育刻不容緩
國家公務(wù)員考試軍事考題引發(fā)的爭議雖然是個案，但當(dāng)前部分社會成員國防觀念淡薄在某些群體和領(lǐng)域客觀存在。如何重新認(rèn)識當(dāng)前國防教育的重要性，反思國防教育方式、方法和手段，加強(qiáng)國防觀念的確立、促進(jìn)國防知識的傳播就顯得異常重要而緊迫。
首先，強(qiáng)化公民的國防意識。事實(shí)反復(fù)證明，如果一個國家喪失了國防意識，其剛毅的民族個性就會解體。而當(dāng)前，在長期和平環(huán)境下，有人錯誤地認(rèn)為國防教育只是軍隊或軍事院校的事，與人才培養(yǎng)毫無關(guān)系；有人簡單地將國防教育視為學(xué)生德育教育、素質(zhì)教育的補(bǔ)充。要糾正當(dāng)前存在的這些錯誤認(rèn)識，一方面，必須強(qiáng)化國防憂患意識和危機(jī)感教育，通過開展戰(zhàn)爭與和平辯證關(guān)系教育、國防安全潛在危險教育，引導(dǎo)公民消除和平麻痹、天下太平等錯誤思想傾向，堅決拋棄“無關(guān)”、“無用”論，增強(qiáng)全民國防觀念。另一方面，國防教育應(yīng)盡快回歸其國防本位性，強(qiáng)調(diào)其國家性，使得廣大民眾認(rèn)識國防教育的實(shí)質(zhì)是國家根本利益教育，并不只是從屬于德育教育、素質(zhì)教育的普通教育。
其次，拓展國防教育形式。要搞好課堂理論教學(xué)。課堂理論教學(xué)是傳統(tǒng)的學(xué)校教育主要形式之一，也是國防教育作為特殊教育的強(qiáng)制灌輸手段之一。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息時代的到來，國防教育課堂理論教學(xué)的內(nèi)容和形式也應(yīng)隨之不斷改革創(chuàng)新。具體而言，在教育內(nèi)容上不僅僅是國防觀念、國防知識和國防技能的宣傳與灌輸，還要把國防教育與自然科學(xué)和社會科學(xué)的教育有機(jī)地結(jié)合起來；在教育的形式方法上必須堅持“灌輸”與“滲透”相結(jié)合的原則，激發(fā)受眾濃厚的學(xué)習(xí)興趣與積極的參與意識。要嚴(yán)格軍事訓(xùn)練。軍事訓(xùn)練是國防教育的主要形式之一。高中以上學(xué)校應(yīng)把學(xué)生軍訓(xùn)作為一門公共基礎(chǔ)必修課，納入學(xué)校的整體教學(xué)計劃，統(tǒng)籌安排，認(rèn)真組織，按照規(guī)定的學(xué)時數(shù)實(shí)施教學(xué)，統(tǒng)一管理、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一檢查評估。要組織好社會實(shí)踐。“十年樹木，百年樹人”，國防教育是全體公民的終身教育。學(xué)校不能把國防教育當(dāng)作階段性任務(wù)，僅僅滿足于“講課”和“考試”，而要當(dāng)作長期性任務(wù)，把國防教育貫穿于學(xué)習(xí)、生活之中。如，可通過舉辦軍事知識講座、國防時事形勢報告、國防知識競賽等形式，對軍事理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)、拓展；利用校園學(xué)報等刊物開設(shè)軍事知識學(xué)習(xí)園地，為大家發(fā)表軍事言論、研究軍事理論、探索軍事領(lǐng)域等提供平臺和陣地；通過參觀革命英雄紀(jì)念館和革命歷史博物館等活動，使學(xué)生接受生動的愛國主義、革命英雄主義教育等等。
第三，完善國防教育法規(guī)和機(jī)制。事關(guān)國家根本利益的國防教育，應(yīng)當(dāng)是一項有目的、有計劃、有組織、有步驟的實(shí)踐活動，實(shí)施過程中必須加強(qiáng)對各個教育環(huán)節(jié)的科學(xué)管理，而這離不開健全的國防教育法規(guī)和機(jī)制。根據(jù)我國的國家戰(zhàn)略和國防需要，不僅需要盡快建立健全門類齊全、規(guī)定具體、切實(shí)可行的國防教育法律法規(guī)體系，同時還應(yīng)建立健全法律監(jiān)督機(jī)制，制定相應(yīng)的配套措施。一方面，要根據(jù)《國防教育法》，制定操作性強(qiáng)的專門法律法規(guī)，對高校軍訓(xùn)機(jī)構(gòu)如何設(shè)置、如何開展國防教育、國防教育課程如何設(shè)置、教材如何統(tǒng)一、國防教育的質(zhì)量和效果如何考核驗(yàn)收、國防教育的師資和經(jīng)費(fèi)如何保障等問題進(jìn)行規(guī)定。另一方面，要進(jìn)一步完善國防教育管理體制。當(dāng)前，我國的國防教育工作機(jī)構(gòu)設(shè)置有的在部隊，有的在地方，錯綜復(fù)雜，人員編制也不是很穩(wěn)定，影響組織國防教育活動的力度。要從頂層設(shè)計上規(guī)范國防教育的歸口單位，理順各級工作機(jī)構(gòu)的隸屬關(guān)系，明確各個部門的具體職責(zé)，使國防教育真正融入社會教育、素質(zhì)教育中。(張 濤 李亞萍)
附考題：
130、下列關(guān)于武器裝備的說法不正確的是：
A.核潛艇裝備的主要是核武器
B.“殲十”戰(zhàn)斗機(jī)是國產(chǎn)飛機(jī)
C.弩是中國最早發(fā)明的
D.AK-47是前蘇聯(lián)研制的一種自動步槍
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