訪教育部前新聞發(fā)言人、語文出版社社長 王旭明
“我們的教育還不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求，不適應(yīng)國家對人才培養(yǎng)的要求。”當(dāng)溫家寶總理對當(dāng)前教育問題的深切思考化作全社會的共同思考時(shí)，教育的深層次改革已然逼近。
設(shè)立民辦教育司
現(xiàn)在要改變的一個(gè)觀點(diǎn)就是，一提到教育就是國家，就是公立，一提教育該誰管，就想到國家管，這是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的落后觀念，現(xiàn)在進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代，面向市場多元化，教育不僅僅是國家的事，是全社會的事。
2020年，中國的教育體制會比現(xiàn)在要靈活多樣，比如我們現(xiàn)在以公立學(xué)校為主，但是現(xiàn)在的公立學(xué)校又不能滿足所有人受教育的需求。國家保證公民的基本教育權(quán)利，也就是所謂的普惠教育，而所謂擇優(yōu)教育就應(yīng)該交給不同體制不同類別的學(xué)校。因而，我覺得下一個(gè)十年，我國的公立學(xué)校和私立學(xué)校是兩朵并駕齊驅(qū)的鮮花共同盛開。公立學(xué)校占60%的比例，私立學(xué)校占40%。
私立學(xué)校滿足各級各類受教育人群的不同需求，公立學(xué)校滿足公民受教育的基本權(quán)利。這能從很大程度上解決公民對教育不滿的情況。比如擇校風(fēng)盛行，其中一個(gè)主要原因是優(yōu)質(zhì)學(xué)校太少，這些問題不是僅靠增加投入可以解決的，需要在體制改革上尋找突破口，換句話說，就是需要趕緊發(fā)展具有中國特色的民辦學(xué)校。要采取一系列的措施確保民辦學(xué)校和公立學(xué)校同時(shí)發(fā)展，在管理體制上還要深化改革。中華人民共和國教育部，不是中華人民共和國公立教育部，應(yīng)該是中華人民共和國包括公立教育和私立教育在內(nèi)的教育部，但是現(xiàn)在教育部機(jī)關(guān)中真正負(fù)責(zé)管理民辦學(xué)校的只是一個(gè)處，里面只有幾個(gè)人，和幾百個(gè)人的教育部來比顯得微不足道。我覺得起碼要成立一個(gè)民辦教育司。
下個(gè)十年，我相信職業(yè)教育會受到重視，優(yōu)秀的工程師和科學(xué)家應(yīng)該有同等的社會地位。
希望高考被取消
2020年，我們的高考體制改革應(yīng)該能有一個(gè)本質(zhì)的變化。目前這種全國統(tǒng)一的考試，覆蓋率和影響力很大，公平性也是毋庸置疑的，但是它的弊端也越來越顯現(xiàn)。高考制度是在1977年中國經(jīng)過十年的動(dòng)亂，百廢待興，人才奇缺的情況下恢復(fù)的，但是現(xiàn)在我們已經(jīng)不是百廢待興了，我們已經(jīng)成為繁榮昌盛的教育大國，是不是還要用這個(gè)高考制度呢？很顯然，高考改革勢在必行。實(shí)際上，30年來高考改革始終沒有停止，3+x，3+2等，據(jù)說江蘇省十年來高考改了5次。這么多次改革應(yīng)該是改到極致了，但是人們?nèi)匀徊粷M意，而且是越來越不滿意，這說明一個(gè)問題，高考改革在內(nèi)部深化的同時(shí)，必須在外部尋找出路。
我做了個(gè)比喻，高考改革是個(gè)獨(dú)木橋，通過這個(gè)獨(dú)木橋，無數(shù)的貧窮孩子成了才，于是我們不斷地改，但這些改革都是把獨(dú)木橋改成了獨(dú)鋼橋、獨(dú)銅橋，獨(dú)銀橋……但始終沒有改變本質(zhì)，要改變“獨(dú)”的本性，不僅要改建橋的材質(zhì)，還要另外搭建多座橋，才能解決根本的問題。我們要趕緊搭建通往成功的多個(gè)橋，這樣才達(dá)到改革的目的。
如果我們各項(xiàng)工作到位，我們的各項(xiàng)措施能夠有保障，我們各個(gè)部門齊抓共管，我期望2020年的時(shí)候，能夠取消全國統(tǒng)一高考，代之以更加多樣化的、更加便于人們選擇的各種類型考試。高考不能輕易取消，在1966年我們曾經(jīng)取消高考，這給民族帶來了一場災(zāi)難，后果不堪設(shè)想。取消高考也需要有前提，一定要有各項(xiàng)配套措施跟上。
教育不再功利
2020年，全國公務(wù)員招生希望不再以學(xué)歷為依據(jù)，只要達(dá)到劃定的要求就可以了。我們現(xiàn)在很多政策導(dǎo)向都是唯學(xué)歷的，把這種政策導(dǎo)向調(diào)整過來就沒有百萬人參加公務(wù)員考試了。另外，現(xiàn)在這么多人考公務(wù)員是因?yàn)橐恍┓抢硇缘囊螅汗珓?wù)員權(quán)利過大，公務(wù)員得到的實(shí)惠過多，公務(wù)員的灰色收入太模糊，如果把這些都解決了，就不會有那么多人去考公務(wù)員了。
未來十年，通過我們的改革，教育從某種程度上講會真正成為一件快樂的事，而不像現(xiàn)在是一件功利的事。
現(xiàn)在我們把教育的功利性抬得太高了，包括善良的人們的一些美好的愿望。比如說，如果搞教育的人功利到我們一定要培養(yǎng)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，我們一定培養(yǎng)不出來。如果去采訪那些獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人，他們在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的時(shí)候，學(xué)校肯定不是把他們當(dāng)做諾貝爾獎(jiǎng)的苗子來培養(yǎng)，這就是教育的非功利化對人的重要影響。我們太急功近利，越急功近利越急死你。教育的本質(zhì)不是讓人升官發(fā)財(cái)，而是塑造人生。所以，2020年的時(shí)候，我期望看到小學(xué)生背著不重的書包輕松快樂地去上學(xué)，中學(xué)生從考試的指揮棒下解放出來，發(fā)展自己的興趣愛好，我希望我們的學(xué)生在初中畢業(yè)后可以根據(jù)自己的興趣愛好任意選擇發(fā)展方向，
2020年，學(xué)生可以選擇接受高等教育，也可以選擇接受職業(yè)教育，也可以選擇直接就業(yè)。作為一個(gè)初中畢業(yè)生，已經(jīng)接受完了國家的九年義務(wù)教育，他完全可以有權(quán)利選擇自己想干什么。大學(xué)生畢業(yè)后各取所需，可以去養(yǎng)豬，但不能每年成群結(jié)隊(duì)地去考公務(wù)員。大學(xué)生畢業(yè)后根據(jù)自己的興趣愛好多元化選擇。多元化是時(shí)代的進(jìn)步、是人類發(fā)展的方向，我期待2020年教育的多元化能夠在中國歷史上邁出一大步。
下一個(gè)10年，我們體制更加靈活，觀念更加開放，選擇更加多元，發(fā)展更加多樣。
(《中國經(jīng)濟(jì)周刊》記者周海濱采訪整理)
王旭明，1991年進(jìn)入《中國教育報(bào)》做記者，1998年任職教育部辦公廳新聞處處長，2003年4月任教育部辦公廳副主任、新聞辦公室主任、教育部新聞發(fā)言人。現(xiàn)為語文出版社社長。
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