促進跨學科人才隊伍建設的教育與培訓

合成生物學的會聚發展模式，需要創新的人才培養和教育模式，研究隊伍的構成要形成立足于跨學科的研究團隊和梯隊，同時強調學科建設與人才培養的結合。iGEM?是全球最具代表性的、正逐漸被全世界公眾熟知的合成生物學相關競賽，其主要目的就是利用標準生物元件設計、構建和測試具有創新性和多樣化的全新生物系統。iGEM?吸引了全球眾多高校乃至中學的學生團隊參與，參賽隊伍逐年增多，已由?2004?年的?5?支增加至?2017?年的?313?支。經過多年的發展和優化，iGEM?不僅不斷實踐和完善了合成生物學的思想、策略、技術及工具系統，同時也為未來培養了年輕的合成生物學家，并推動著這一新興學科逐步走向成熟。

隨著合成生物學的不斷發展，跨學科人才的需求越來越大。近年來，歐美國家通過實施合成生物學相關的教育計劃，逐步建立合成生物學的學科教育體系。例如，MIT?不僅開設了整合多個學科的研究生課程，還設立了針對高中生的合成生物學教育計劃。SynBERC?資助的教育計劃，不僅面向學生，還有針對教師和面向大眾的科普教育計劃。英國的倫敦帝國學院在本科和研究生階段也都開設合成生物學課程。我國高校師生也積極參與?iGEM?活動，并取得了優異成績。參賽隊伍由?2007?年的?4?支增加到?2017?年的?97?支，2017?年我國高校隊伍就有?30?支獲得金獎。我國的一些高校和研究院所，也開設了本科生或研究生的合成生物學相關講座或課程，并嘗試編寫適合中國學生的合成生物學教材，為培養學生和提升學生的科研素質搭建平臺。

保障健康發展的風險防控與監管

合成生物學的飛速發展為醫藥衛生、工農業生產、環境保護、人類生活和社會進步帶來巨大利益的同時，也可能對生態環境和人類健康產生潛在的風險。一方面，人工設計與改造賦予了合成生物超越自然生命體的特殊能力，同時也意味著其有可能產生巨大的破壞性。另一方面，合成生物學相比其他生命科學領域更加注重技術標準的兼容性和數據、材料的共享開放，而兼容度高的技術標準與開放的材料和數據資源增加了生物安全隱患和社會風險，同時也對現有的生物安全政策與法規提出了挑戰。

經濟合作與發展組織（OECD）、英國皇家學會和美國國家科學院在?2009?年?7?月召開的“合成生物學新興領域的機遇和挑戰”聯合會議上，關于合成生物學安全問題的討論在《生物多樣性公約》的框架中啟動。美國國家生物安全科學咨詢委員會（NSABB）在?2010?年發布的報告中指出，合成生物學面臨潛在的生物安全風險。在?NSABB?的倡導下，美國政府頒布了《生命科學兩用性研究監管政策》，明確對所有接受聯邦政府資助的生命科學研究予以定期檢查，鑒別兩用性研究（DURC）的潛在威脅并實施監管。另外，美國政府還委托美國國家科學院、工程院、醫學院等機構開展“未來生物技術”的監管，以及合成生物學生物防御漏洞等方面的研究和討論，提出風險評估框架及監管體系。美國?NIH?則對其?2002?年頒布的《涉及重組?DNA?研究的生物安全指南》（簡稱《NIH?指南》）分別在?2013、2016?年進行修訂。新版《NIH?指南》規定，對涉及生物安全的研究，要經過生物安全委員會或生物安全官員的危險評估，制定相應的生物安全防護措施后，才可啟動研究（表?2）。

除了政府主導的監督和管理，業界也提出了自我監管原則（self-regulatory）。2009?年建立的國際基因合成聯盟（IGSC）聯合了各大基因合成機構，旨在建立一套標準的流程，對基因/DNA?訂單的序列進行篩選，對服務對象進行資格審查，以降低基因合成可能帶來的潛在威脅。