我國(guó)殘疾兒童學(xué)前教育十分薄弱，嚴(yán)重影響了這些孩子的康復(fù)和教育。為此，許多專家呼吁，應(yīng)及早采取措施，加大投入力度，大力發(fā)展殘疾兒童的學(xué)前教育。
北京師范大學(xué)特殊教育專家錢志亮說，0至7歲是兒童認(rèn)知的重要時(shí)期，如果在這期間對(duì)殘疾兒童及時(shí)進(jìn)行合適的教育，可以最大程度地補(bǔ)償他們?cè)谏砗托睦砩系娜毕荨⒆畲蟪潭鹊匕l(fā)揮他們的潛力。
“由于早期教育的缺陷，目前我們學(xué)校的學(xué)生要到6年級(jí)才能在思維方式上基本建立語言系統(tǒng)，這非常不利于他們的學(xué)習(xí)。”北京第二聾人學(xué)校王克南說：“如果一發(fā)現(xiàn)聾兒就進(jìn)行語言訓(xùn)練，他們與正常孩子的差距就不會(huì)太大。如果發(fā)現(xiàn)不及時(shí)，又耽誤了幼兒時(shí)期的教育和訓(xùn)練，以后要彌補(bǔ)將會(huì)十分困難。殘疾人的教育必須向前延伸。”
據(jù)介紹，盡管我國(guó)殘疾兒童早期教育得到相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，特別是20年來聾兒語言訓(xùn)練康復(fù)中心增長(zhǎng)十分迅猛，但專家表示，不能過高估計(jì)取得的成績(jī)。王克南說：“不久前，我們聾校還收下了北京郊區(qū)的一位聾兒，都9歲了，還沒有進(jìn)行任何語言訓(xùn)練。”
在各種類型的殘疾兒童中，視力、智力殘疾兒童的早期教育更不容樂觀。據(jù)錢志亮介紹，到目前為止，我國(guó)視力殘疾幼兒學(xué)前教育仍處于空白狀態(tài)，招收智力殘疾兒童的幼兒園也屈指可數(shù)，更不用說針對(duì)肢體殘疾、精神殘疾、多重殘疾等殘疾幼兒的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)了。
“這與80%的普通幼兒能入園接受學(xué)前教育相比，形成了鮮明的對(duì)比。”錢志亮對(duì)此十分憂慮。
北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院負(fù)責(zé)人曲學(xué)利也呼吁社會(huì)各界應(yīng)重視殘疾兒童的學(xué)前教育。他說，一般而言，聾人、盲人大學(xué)畢業(yè)生的文化基礎(chǔ)與普通高校大學(xué)畢業(yè)生相比，還有相當(dāng)大的距離。“差距的根源就在于殘疾人基礎(chǔ)教育存在問題，而基礎(chǔ)教育的根源又在學(xué)前教育。”
在許多農(nóng)村和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，殘疾兒童學(xué)前教育的形勢(shì)就更加嚴(yán)峻。聯(lián)合國(guó)“中國(guó)西部殘疾兒童隨班就讀”專家組成員葉立言說：“這些地方?jīng)]有專門的學(xué)校，殘疾兒童沒有辦法入學(xué)。即使在寥寥可數(shù)的學(xué)校里，也缺少專門的老師，也只能是看著孩子，難以進(jìn)行有效的教育。學(xué)前教育更是一片空白。”
東方網(wǎng) 2002年5月26日
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