一、傳承了幾千年的書法，當代出現(xiàn)斷層
建國后“運動”過多，改革開放以來，市場經(jīng)濟帶來的“浮躁”，我國缺少書法大家，缺少精品。更為嚴重的是：中小學(xué)已經(jīng)取消了書法課，有的學(xué)校將書法歸入“藝術(shù)”或“語言文字學(xué)”學(xué)科。書法被淡出了教育的正式課程。
現(xiàn)在的學(xué)生家長，一般出生在1970年前后，他們成長的童年，從“文革”后期的“現(xiàn)代樣板”時代到改革開放初期的“崇洋”時代，缺少中國傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，他們?nèi)松P(guān)鍵的學(xué)歷教育時期，又趕上市場化的“商業(yè)”時代，生存與就業(yè)的壓力，使他們疲于“考證”。當?shù)睾⒆拥募议L，對書法是隔膜的，他們讓孩子學(xué)書法，是為孩子增加升學(xué)的籌碼，熱衷于孩子考級。在這種強大社會需求下，消消地改變了中國書法的“內(nèi)涵”。換句話說：中國幾千年來傳統(tǒng)書法到了我們這一代，出現(xiàn)了斷層。以致于中國人民大學(xué)用高薪從韓國聘請教師教中國書法。這是我們民族的悲哀。
二、書法是鑄造中華民族精神和性格的重要載體
書法是漢字的承載，書法是中華傳統(tǒng)文化之母，是中華文明的載體。
幾千年來，中國民族在改造世界和自身的同時，也創(chuàng)造了書法，以書法為母體的中華傳統(tǒng)文化，鑄造了中華民族兒女堅忍不拔，威武不屈，剛?cè)岵拿褡寰窈兔褡逍愿瘛Ｖ袊鴼v代大科學(xué)家、大詩人、哲人、文學(xué)家等，都從書法中獲得教益，而終成大器。書法是歷代科舉考試科目之一。
三、書法是激活右腦的重要載體，而右腦是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的生理基礎(chǔ)
書法不僅僅是一門書寫藝術(shù)，書法對開啟人類智慧，激活右腦有重要作用。
諾貝爾獎獲得者美國科學(xué)家斯佩雷實驗證明：人的左腦具有言語的優(yōu)勢，長于復(fù)雜的隨意運動、數(shù)學(xué)和邏輯分析等抽象思維。故左腦成為“數(shù)字腦”。右腦長于綜合、直覺和想象等形象思維，尤其善于處理只能意會不能言傳的信息，故右腦被稱為“模擬腦”。
人的右腦是創(chuàng)造力和直覺的生理基礎(chǔ)，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，應(yīng)有意識地開發(fā)和激活右腦的功能。
書法有增進學(xué)識修養(yǎng)，提高書寫技能，增強愛國情感，培養(yǎng)審美情趣等作用，更重要的是學(xué)習(xí)書法能提高人的觀察力、想象力和創(chuàng)造力、綜合分析等能力，具有激活人的右腦功能的作用。
隨著科學(xué)的發(fā)展，電腦時代的到來，許多依賴左腦的工作（如計算、裝配、分析等），正在日益由計算機來代替；而產(chǎn)生新的設(shè)想聯(lián)想，進行綜合概括、直覺判斷、形象思維等使用右腦的工作，計算機是無法代替的。
書法能激活右腦功能，這一功能對提高人們以創(chuàng)造力為核心的能力培養(yǎng)，具有積極意義。
丟掉書法，我們將丟掉陶冶民族精神、民族性格的載體。丟掉書法，我們用什么來教育孩子從小養(yǎng)成“精嚴細實”的工作作風和思想作風？只能把孩子們推向“網(wǎng)吧”，去與世界“接軌”，去接受兇殺惡計和黃色污染。丟掉書法，就丟掉開發(fā)激活右腦的載體，就會丟掉創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，我們將在未來國際競爭中，處于不利地位。（本文作者系中國藝術(shù)大家、一代書法大師、原毛主席圖書管理員，毛氏書童王文祥。）
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